山东英才学院学前解说学院，山东 济南

收稿日历：2023年12月29日；托福日历：2024年1月25日；发布日历：2024年2月2日

节录

音乐是一门有声化的艺术，在升沉幻化的旋律声中撩拨东谈主的心弦，触及东谈主的内心宇宙。音乐作为我国艺术领域中伏击的构成部分，是推论好意思育的必要阶梯。观赏活动是音乐领域的素养旅途，成心于在阐明和格式等方面幼儿的合座发展。现如今，幼儿园音乐观赏活动的开展由于各类身分频次较少，仍存在“选材不解确”、“手段化倾向”、“审好意思体验较薄弱”等问题，提高空间较大。因此，针对出现的问题，老师应当明确幼儿的主体地位，考中适合幼儿的音乐观赏素材，垄断各类的素养战略，深奥诡计活动才略，激励幼儿充分的审好意思体验，有用开展音乐观赏活动。

要津词

幼儿园，音乐观赏活动，近况与对策

Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class

Hanqi Wang

College of Preschool Education, Shandong Yingcai University, Jinan Shandong

Received: Dec. 29th, 2023; accepted: Jan. 25th, 2024; published: Feb. 2nd, 2024

ABSTRACT

Music is vocal art, stirring people’s heartstrings and touching people’s inner world in the fluctuating melodies. As an important part of the art field in our country, music is a necessary way to implement aesthetic education. Appreciation activities are a teaching path in the field of music, which is conducive to the overall development of children in cognitive and emotional aspects. Nowadays, the development of kindergarten music appreciation activities is less frequent due to various factors, and there are still problems such as “unclear material selection”, “skill-based tendency” and “weak aesthetic experience”, and there is a large room for improvement. Therefore, in view of the problems, teachers should make clear the dominant position of children, select suitable music appreciation materials for children, use various teaching strategies, cleverly design activities to stimulate children’s full aesthetic experience and effectively carry out music appreciation activities.

Keywords:Kindergarten, Music Appreciation Activities, Current Situation and Countermeasures

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1. 媒介

幼儿园音乐观赏活动是幼儿通过对音乐的感知与知道，赢得积极心理与审好意思体验的活动。《幼儿园责任规程》中明确指出好意思育的主要主义在于培养幼儿初步感受好意思和证实好意思的情味和智力 [1] 。纵不雅现在幼儿音乐素养，虽已开展多年，但仍存在很大的校正空间。好多老师为投合家长需求，在音乐活动中将重点放在手段技巧的锻真金不怕火，使得幼儿音乐解说趋向功利性和期间化，导致重扫尾轻历程的风物恒河沙数，在一定进程冷漠了幼儿内心的感受与表达，背离了艺术领域对幼儿“好意思感”培养的中枢与初志。对于幼儿音乐观赏活动，由于受喜欢进程不高且老师自身的音乐水平有限，在幼儿园中难以开展或素养活动只流于名义花样。音乐观赏战略的相对枯竭，过于单一板滞的音乐课堂，容易出现“全面引颈型”和“任其所为型”两种极点风物。在现在迅速前进的信息化大时期，音乐素养法呈各类化发展，勤快在本质层面如何切实提高幼儿观赏素养的质料，为幼儿音乐素养活动增添期望与活力，提高幼儿对音乐的热心，信得过落实幼儿艺术修养的详细培养以及审好意思智力的提高，顾虑音乐观赏的实质是值得咱们深念念的伏击问题。

2. 幼儿园大班音乐观赏活动存在的问题

当下，跟着好意思育解说的开展，好多幼儿园老师都逐渐感受到了音乐观赏的伏击性，大致故意志地在幼儿园一日糊口中开展，为幼儿诡计各类各样的音乐观赏活动，然而此类大多半仅限于我国较为发达的地区，师资条款较好，大致掌捏一些音乐解说的常识，具有初步的音乐解说智力。通过对一些发达地区的幼儿园进行实地调研，发现幼儿园大班音乐观赏活动还存在一些问题有待进一步校正。

2.1. 音乐观赏活动中幼儿的主体地位不突显

传统的幼儿园音乐解说是一种以音乐常识手段为中枢的“功利性”活动，比拟严防音乐学习和检会，举例幼儿是是否学会了唱歌，是否会演奏打击乐器等，这种模式下的音乐解说是更多的是一种成东谈主视角和科学眼神去开展的，落到具体的活动中则是老师本位过于严重。老师的音乐修养深切影响着音乐观赏活动的质料，顺利影响幼儿音乐学习的后果。在现在幼儿园师资戎行中，老老师的阐明和不雅念较为老旧，新老师的音乐智力相对欠缺，幼儿园老师的音乐修养和详细素养智力芜杂不皆是导致出现幼儿主体地位不突浮风物的伏击原因 [2] 。跟着幼儿园音乐解说的发展，这种风物毅力得到了一定进程的改善，然而如何将老师、幼儿和音乐的关系更好地衡量，使得三者关系达到一种调解现象，而且根植于“审好意思”的眼神开展，并非那样容易。当下的大班音乐观赏活动，大多半情况还所以老师全盘诡计好才略为主，幼儿的活动内容和花样受到了一定进程的截至，活动中的师幼互动多半情况亦然按照活动才略较为机械地进行。在“老师泰斗”模式下的音乐观赏活动冷漠了幼儿的主体性，并未让幼儿赢得精神的愉悦和餍足，枯竭对音乐的审好意思感受和格式体验。

2.2. 音乐观赏活动选材不解确，立时性较强

音乐观赏活动中内容的聘用黑白常伏击的一个方面，它不仅影响着幼儿对音乐观赏活动的兴趣和参与性，也在一定进程上体现着老师音乐方面的联系智力和专科性是否过硬。商酌者通过在园所调研的情况，了解到对于擅长音乐活动的老师来说选材方面略有教学，大致证据幼儿的年事特质进行把控，然而对于绝大多半老师来说，他们对于音乐观赏的内容聘用和辩认存在较大的困惑。主要体现在：第一，音乐观赏内容的聘用具有很强的立时性，好多老师相似想起什么来就教什么，并莫得过多深入地分析所用的音乐是否合适大班幼儿的音乐智力发展特质；第二，古典音乐触及较少，流行歌曲聘用较多。然而，幼儿喜欢的音乐作品与该作品是否合适其年事特质有待根究，随契机存在一定的突破，老师不知该如何抉择，因此音乐观赏的内容聘用科学性和系统性较低，加之老师自身在音乐方面的专科智力和修养在某种进程上不及以因循他们去辩认什么样的音乐作品是适合幼儿的，对于古典音乐方面的阐明留有一定的空白。因此，在音乐观赏活动推论前，若未能聘用适合的音乐作品作为素材诡计通盘这个词活动，则会甚至活动的标的因为内容聘用失当而有所偏离，音乐观赏活动对于幼儿音乐学习的影响及活动的后果就无从谈起了。

2.3. 音乐观赏活动存在手段化倾向

在“知本为王”的时期，分科素养成为主流，由于我国幼儿音乐解提及步相对较晚，受传统素养模式的影响，仍在很长一段时安分都留有分科素养的影子，甚至幼儿音乐素养过于偏重常识化，停留在花样层面 [3] 。大班音乐观赏活动作为幼儿园音乐活动的伏击构成部分，连年来虽有所改善，但所以手段为扫尾导向的情况依旧恒河沙数。举例本次调研中，发现在大班《竹竿舞》音乐观赏活动中，考中的乐曲是一首节拍明显的少数民族舞曲，表达出了东谈主们在节日里鸾歌凤舞的欣慰欣慰之情，展现出一幅侵犯的节日画面。然而在活动进行中，敦朴在带领幼儿搭配视频凝听乐曲后，莫得深入观赏该曲目，而是将活动要点放在了让幼儿垄断班级中的乐器进行节拍学习，后续的才略里更多的是让幼儿在了解节拍型后屡次不休地锻真金不怕火，老师的关注点在于不雅察幼儿打出的节拍是否准确，判断幼儿有无出现抢拍错拍的风物，有部分对节拍不敏锐的幼儿会一直出错，敦朴也会很险恶，“怎么会一直错呢？”、“再练几遍哦”的话语逐渐清楚。神不知，鬼不觉中，活动时分在幼儿一遍一遍兴致索然的锻真金不怕火中荏苒，幼儿也逐渐显得丧失兴趣，在怎么也练不合、练不好的历程中失去自信心，那些本就对音乐不敏锐的幼儿可能连起点那点对音乐的兴趣似乎也正在消费殆尽，老师也缓慢变得各类无奈，不知如何是好。因此，过于严防常识的学习和检会在某种进程上会使得音乐观赏活动时分处于失衡现象，裁减幼儿对音乐的热心，与音乐观赏活动的初志以火去蛾中。

2.4. 音乐观赏活动中幼儿的审好意思体验较薄弱

音乐观赏活动从实质上看，是一种通过倾听，对音乐作品进行感受、知道和表达的音乐审好意思活动，是幼儿提高审好意思阐明，表达审好意思格式，赢得审好意思体验的伏击阶梯。由于幼儿与成东谈主的年事特质和音乐发展智力存在很大的各别性，甚至幼儿难以坐在椅子上静静地观赏音乐。因此，只消在音乐观赏活动中大致尽可能以将幼儿的耳朵大开，平安幼儿的肉体各部位，借助多种感官的参加使幼儿充分地加入到音乐中来，形成一种身心协同参与的历程，才大致让幼儿在这个历程中借助肉体的各类感官去赢得极大的审好意思体验，达到音乐观赏的实质。在本次调研中，商酌者发现由于受到传统解说理念及活动模式的影响，绝大多半班级的音乐观赏活动以预设性活动为主，在活动中幼儿只是单纯地以老师的教导在进行相应的才略，且肉体处于被截至现象。一方面，多半老师会借助致密的课件作为扶助，带领幼儿倾听音乐，幼儿由于详确力深度较浅容易被课件上的图片所招引，关注点会有所偏离音乐自身；另一方面，老师随契机在音乐观赏之余教唱歌曲，很容易将音乐观赏的历程变得无聊乏味，提不起幼儿的兴趣点，或是顺利使得观赏活动在不经意间转化为称赞活动。幼儿的肉体在音乐观赏的历程中并未全部大开，甚至幼儿并不成完全参加其中，只是依靠单纯听一听音乐、看一看课件的方式，对于活动和幼儿来说都是相对局限的，粗陋进行略显刻板的活动才略是无法让幼儿对音乐感兴趣的，幼儿的审好意思体验也就缓缓沦为鬼话无补，并未信得过落到实处。

3. 幼儿园大班音乐观赏活动的贬责战略

3.1. 转化解说理念，明确幼儿在音乐观赏活动中的主体地位

师幼间对等调解的关系是音乐观赏活动的基础，应幸免出现“高控型”的课堂和“全都泰斗性”的老师。在幼儿音乐观赏中，老师本位和幼儿本位并非是对立的不雅点，应当寻求一种稳当的师幼关系来让观赏活动得以奏凯且质料较高地进行。要是一直强调幼儿是音乐观赏的主体，老师不加以打扰，很可能形成活动歧视过度活跃，幼儿的范围感裁减，使得音乐观赏变得粗陋；若在全都的老师主导下开展观赏活动，又易形成重扫尾轻历程的风物，使得观赏活动过于严防常识手段的学习，堕入无聊锻真金不怕火的境地，背离音乐观赏的初志。因此，在音乐观赏活动中，应当秉持“幼儿为本”的解说理念，为幼儿提供通俗愉悦的音乐观赏环境，罢职幼儿的年事和音乐智力发展特质，聚会幼儿的最近发展区诡计活动才略，信得过让幼儿参与其中，乐学音乐 [4] 。幼儿和老师的关系应当是相互尊重与合营的，幼儿是音乐观赏活动的主体，但同期也离不开老师的带领和匡助，老师应当诡计活泼风趣风趣的观赏活动，带领幼儿进入到音乐的宇宙，感受音乐的好意思好，赢得精神愉悦。

3.2. 基于幼儿的糊口教学和发展水平，聘用稳当的音乐作品

幼儿音乐观赏活动的第一步即是对于音乐素材的聘用。优秀的、合适的音乐作品对于通盘这个词观赏活动将会起到渔人之利的后果。好意思国音乐家西肖尔曾说过：“只消凝听当中才大致了解音乐联系的内容和常识。”音乐作品的聘用是否得当顺利不错影响幼儿对于观赏活动的兴趣。老师不错基于幼儿的糊口教学去聘用音乐作品，在糊口中善于不雅察幼儿的喜好和教学，以此为切入点寻找稳当的音乐，有助于启发幼儿对音乐的共识，提高音乐观赏的兴趣。举例深奥收拢幼儿喜欢的动物为起点，考中卡米尔·圣桑创作的管弦乐组曲《动物狂欢节》，垄断其中的《狮王进行曲》《天鹅》等乐曲作为音乐观赏活动的内容，诡计活动才略。另外，老师应当基于幼儿详确力发展的特质去选材，幼儿的详确力深度和广度有限，详确力时分较短而且易被其他事物所招引，因此要聘用篇幅较短的音乐作品，老师也不错在这个历程中证据一些作品进行适合的裁减。临了，基于我国传统文化解说的发扬与传承，应当善于将我国优秀的民族民间音乐作为音乐观赏的作品资源 [5] ，匡助幼儿感知我国民族精神与文化的各类性，饱读动在幼儿音乐观赏中加入一些本民族的元素。因此，音乐观赏活动中对于内容的聘用是值得老师在一线素养中仔细考量的问题，好的选材是精彩活动的基础。

3.3. 整合各类解说资源，考中适合的音乐观赏素养战略

每个幼儿的心中都有一颗音乐好意思的种子，想要使其生根发芽，需要老师经心栽植和津润。在幼儿园音乐观赏活动中，老师应当明确音乐观赏的实质，从根源上多念念考怎么让幼儿在音乐中乐于感受音乐，激励音乐带来的审好意思格式。证据音乐观赏活动的具体主义，整合联系解说资源，考中合适的活动战略，最大限度地转机幼儿的积极性，让幼儿千里浸在音乐之中，赢得精神愉悦。幼儿以具体形象念念维占主导，老师不错收拢这一特质去聘用素养战略。第一，不错让幼儿用绘制的方式表达对音乐的知道。举例在《小狗圆舞曲》中，让幼儿用画笔形色出所听到的小狗的形态，或是驱驰，或是摇尾巴等等，让流动的音乐以直不雅的方式展现出来。第二，搭建体裁与音乐观赏的桥梁。构建、知道和拓展体裁作品，将故事观赏、歌曲观赏、画面观赏相互阐明在一皆，大致更好地招引幼儿爱上音乐，融入活动 [6] 。音乐与体裁同属于表层建筑范围，诗意的体裁作品与唯好意思的音乐作品之间若大致开拓说合，将音乐和翰墨的归并性融入活动才略，既大致增强艺术间的关联性，又大致增强幼儿音乐素养的新颖性。第三，不错增强图谱的垄断。图谱法是音乐素养中常用的素养器用，垄断视觉化的标志让幼儿更好地舆解节拍、旋律等乐曲的特质，举例在《春江花月夜》的音乐观赏活动中，老师不错与幼儿共同创作出与音乐相契合的音乐图谱，大开幼儿想象的翅膀，闭上眼睛凝听音乐，将划子在江中震动，月亮腾飞，水波粼粼等场景在入耳的音乐中加以展现，让幼儿感受节拍的快慢，旋律的升沉，带给幼儿对乐曲无限的想象。

3.4. 深奥诡计活动才略，激励幼儿充分的审好意思体验

幼儿音乐观赏实质上是一种从初级到高档缓缓升华的审好意思历程，这其中蕴含着幼儿在不同阶段发生的心理变化。对于音乐观赏的心理变化阶段，岂论是黄自提到的知觉的、格式的和千里着拖拉的观赏，也曾科普兰在《怎么观赏音乐》中分袂的好意思感、表达和纯音乐阶段，都是将音乐观赏行动是理性与理性相互长入的历程。总体来看，音乐观赏的历程既不错每次达到一个单一主义，侧重某一方面的观赏，也不错进行详细性观赏。在幼儿园音乐观赏活动中的活动诡计也不错从心剪发展阶段开端，收拢理性和理性的层面去诞糊口动主义，用多各类种的活动才略去一步步深入，达到幼儿音乐观赏最高档的审好意思高度，这之间需要老师去多多学习，细细琢磨。第一，营造宽松的音乐观赏氛围，为幼儿提供一个大致静下心来感受音乐、伸开想象的空间。老师不错证据所聘用的音乐观赏作品适合地派遣一下教室活动环境，让幼儿有一个千里浸式观赏的氛围。一方面，现如今主题活动荒谬受迎接，不错借助园所设定的主题，借助主题活动的环境创设，在此基础上适合加多音乐观赏活动所需要的谈具，营造一个与所选的音乐作品相契合的环境，则更容易将幼儿带入音乐的情境中；另一方面，老师不错让幼儿参与其中，在观赏活动前与老师一同派遣环境，既能激励幼儿在活动前对音乐作品的想象，也能让幼儿成为活动的诡计者与参与者。举例，在观赏《丛林狂想曲》前，老师不错和幼儿一皆制作树木、花朵、不同小动物所搭建的观赏环境，并投放一些奥尔夫乐器等。第二，饱读动幼儿给与多各类种的方式去表达音乐，赢得审好意思体验。岂论是达尔克罗兹的身形律动素养、奥尔夫倡导的原人道音乐，也曾连年来国内幼儿音乐领域的好多众人提议的音乐观赏素养理念，都无疑是在凝听音乐的基础上，加入了肉体律动、话语、绘制等丰富的花样，使得音乐观赏活动更具活泼性，更好地让幼儿参与其中，得益音乐带来的乐趣。在PCK视线下幼儿音乐素养两次转机，也为音乐观赏活动创新提供了新念念路，由成东谈主常识形态下“听的音乐”转机为幼儿不错知道的“看的音乐”，再转化为以玩的花样让幼儿进行“饰演的音乐”，这个历程需要借助音乐参照物、故事、肉体动作等 [7] 。因此，老师不错深奥地在音乐观赏活动中融入各类的方式，启发幼儿进行不同花样的音乐表达，举例在观赏维瓦尔第的《四季·春》乐曲时，老师不错启发幼儿用肉体效法小花小开创编发芽滋长的情境，用绘制的花样证实乐曲中对于春的知道，用打击乐演吹打曲等，在这个历程中去尽可能转机幼儿的参与度，让幼儿感受到乐曲的入耳，蕴蓄幼儿更多的审好意思体验，顾虑音乐观赏的实质。

4. 结语

我国的幼儿音乐观赏主义所以“好意思”为中枢。每个幼儿心中都有一颗好意思的种子，需要咱们经心呵护，使它生根发芽开出妩媚的花朵，而音乐恰是作为一种有用的阶梯，饱读动幼儿学会经心去感受和发现好意思，带领幼儿用我方喜欢的方式去证实和创造好意思。本文通过对于幼儿园的实地调研，总结出幼儿园大班音乐观赏活动中存在的问题，提议相应的贬责战略，但愿赐与一线老师切实可行的参考，大致愈加科学有用地进行音乐观赏活动。作为老师，应当相识到音乐观赏活动在幼儿园音乐素养中的伏击性，相识到幼儿的主体地位，并以此为基础聘用稳当的活动素材和内容，稳当的素养战略，诡计丰富多彩的活动才略，让幼儿大致经受音乐，喜爱音乐，叫醒幼儿心中对于音乐的喜爱，激励幼儿对音乐各类的表达，信得过践行音乐观赏的实质，赢得积极的音乐审好意思体验，在音乐中感受同意，为幼儿的东谈主生增添期望与活力。

著作援用

王翰祺. 幼儿园大班音乐观赏活动的近况及对策商酌Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class[J]. 解说进展, 2024, 14(02): 1125-1130. https://doi.org/10.12677/AE.2024.142171

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